Maarif Modeli İngilizce Müfredatına Uygun Yıllık Plan Önerisi

Maarif Modeli İngilizce Müfredatına Uygun Yıllık Plan Önerisi

1. Vizyon ve Ana Amaçlar

öncelikle, 2019 ilkokul müfredatı çerçevesindeki ortaya konulan hedefleri ve ilkelere bağlandığımız bir yasal çerçeveyi göz önünde bulundurarak, yıllık planın başında yer alması gereken kavram “düzensel bütünleme” olarak tanımlanmalıdır. “Düzensel bütünleme” kavramı, dil becerilerinin (okuma, yazma, dinleme ve konuşma) her bir dönem içinde birbirini destekleyecek şekilde yapılandırılması anlamına gelir. Bu yüzden, öğretmenler her dönemdeki öğrenme aktivitelerini, dilin dört temel becerisini çalıştıracak şekilde tasarlamalıdır. Böylece öğrenciler hem dinleyici hem de aktör olarak mutlak olarak bilgilendirilir; dilin sadece teorik bir gereklilik değil, günlük yaşamda etkili iletişim aracı olduğu gerçeğini öğrenir.

öncü bir strateji, her dönemde “kurumsal dil kuralları” ve “akademik çerçeve”nin temel taşlarını inşa etmektir. Bu bağlamda, her yılın başında, çocukların “doğru telaffuz, doğru yazım ve anlaşılır konuşma” becerilerini geliştirmelerine odaklanılır. Burada önemli olan nokta, bu becerileri dillere özgü kurallarla beraber “günlük senaryolarda” uygulamaktır. Örneğin, bir sınıf içinde öğrencilerle “sağlıklı yaşam” temalı diyaloglar kurmak, hem aksanı hem de sözlü ifadesi güçlendirecek, aynı zamanda öğretmen kaynaklarıyla desteklenen düşük zorluk düzeyinde metinlerin fonetik alıştırmalarını içermelidir. Böylece çocuklar hem akademik hem de gerçek yaşam diline bir köprü kurar.

yıllık planın hedefleri, bireysel farklılıkları dikkate alarak bireysel yanıt planları oluşturmaktır. Bu planlara nazara değinmeye gerek yok; çünkü “yaş grubu”, “dil seviyeleri” ve “öğrenme stilleri” geniş bir yelpazede incelenir. Bununla birlikte, öğrencilerin 4 ana beceriye ek olarak potansiyel “yeni beceriler” (örneğin, dijital içerik üretmek için temel kodlama kavramları) eklemek önerilir. Burada, “dijital vatandaşlık” ve “dijital okuryazarlık” kavramları, başka bir ekik birim olarak ele alınmalıdır. Bu yaklaşım ile öğretmen, yabancı dil öğretimi sırasında teknolojik ortamda “verimli bir dil kullanımı” için öğrencileri hazırlığa alır.

2. Dönem Bazlı Ana Hatlar ve Çeşitli Aktivite Özellikleri

her dönemde hedeflenen dil becerilerine ilişkin ana hatlar belirlenir. Örneğin, birinci dönem “kür birikmesi” adımını atarken, öğrencilerin ortak